【編者按】芳菲四月，正是讀書(shū)好時(shí)節(jié)。在“4·23”世界讀書(shū)日到來(lái)之際，中山市金牌閱讀推廣人、中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王文儒應(yīng)《香山少年報(bào)》之邀，向青少年分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和心得，引導(dǎo)青少年在閱讀中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中閱讀。
在AI技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多家長(zhǎng)和學(xué)生或許會(huì)心生疑問(wèn)：既然AI可以快速檢索答案、解答問(wèn)題、生成文章、輔助學(xué)習(xí)，青少年是否還需要繼續(xù)讀書(shū)？答案是肯定的——閱讀不會(huì)因AI的普及而失去價(jià)值，反而變得更為重要。
著名教育家朱永新先生曾言：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！鼻嗌倌甑木癯砷L(zhǎng)，離不開(kāi)持續(xù)閱讀那些與年齡相契合的佳作。書(shū)籍閱讀得越多，他們的精神世界便越加遼闊。
比如，閱讀《小王子》和《草房子》，能讓青少年對(duì)友誼、苦難與成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻體悟，這些情感體驗(yàn)與道德認(rèn)知是AI技術(shù)無(wú)法復(fù)制的；閱讀《錢(qián)學(xué)森傳》與《平凡的世界》，則能引領(lǐng)青少年樹(shù)立人生目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，這種家國(guó)情懷的根植，同樣是AI無(wú)法替代的。
閱讀的價(jià)值不僅在于滋養(yǎng)精神世界，更在于培養(yǎng)批判性思維。閱讀時(shí)務(wù)必伴隨思考。當(dāng)生活與學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，AI可迅速給出答案，但這些答案大多是缺乏個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。而閱讀的過(guò)程，能讓青少年學(xué)會(huì)提問(wèn)、分析綜合與批判性思考，最終尋得屬于自己的“真正答案”。伴隨思考的閱讀，會(huì)讓青少年更深入地理解書(shū)中的世界，聯(lián)系當(dāng)下生活，憧憬未來(lái)圖景。
如果說(shuō)思考是閱讀的靈魂，那么想象力就是閱讀的翅膀。閱讀還能夠激發(fā)創(chuàng)造力與想象力。AI擅長(zhǎng)重組已有信息，但真正的創(chuàng)新與創(chuàng)造源于豐富的想象力。無(wú)論是文學(xué)作品、科普作品，還是歷史小說(shuō)、人物傳記，都具備重塑思維、激發(fā)想象力、釋放創(chuàng)造力的能量。所以，捧起一本書(shū)，盡情放飛想象力吧！你讀得越多，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力的唯一限制，在于自身愿意讓思維馳騁多遠(yuǎn)。
語(yǔ)言能力的提升，則是閱讀最直接的饋贈(zèng)。你或許能請(qǐng)AI幫忙寫(xiě)一篇優(yōu)秀習(xí)作，但AI完成的習(xí)作再優(yōu)秀，終究不是你的思維成果，不是你的情感表達(dá)，亦不是你的語(yǔ)言水平體現(xiàn)。因此，AI只是學(xué)習(xí)的工具，積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、學(xué)會(huì)表達(dá)，仍需長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。習(xí)慣于依賴(lài)AI生成內(nèi)容輔助學(xué)習(xí)的青少年，會(huì)逐漸失去自主組織語(yǔ)言的能力。這樣的學(xué)生，可能課下作業(yè)“妙筆生花”，但考場(chǎng)上答卷時(shí)卻會(huì)手足無(wú)措。
隨著人工智能發(fā)展日新月異，AI將成為人類(lèi)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)助手，但一個(gè)人的思考力、學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力，以及情感智慧，仍需通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)。人工智能，應(yīng)該是、只能是、永遠(yuǎn)是“人的工具”！
AI時(shí)代，青少年更要讀書(shū)！
——中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 王文儒
編輯 余曉霖 ?二審 陳彥 ?三審 查九星
