編者按：3月3日，出席全國兩會(huì)的中山代表趙桂枝、米雪梅抵達(dá)北京，在接下來的幾天里，她們將與來自全國各地的代表們共商國是，積極建言獻(xiàn)策，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)民生改善，提出切實(shí)可行的政策建議，展現(xiàn)中山代表的擔(dān)當(dāng)與智慧。在今年的兩會(huì)中，她們將重點(diǎn)關(guān)注哪些問題？記者近日對(duì)兩位代表進(jìn)行了采訪。
“怎樣借助‘雙減’政策契機(jī)，助力學(xué)生享受幸福教育？”“當(dāng)各類教培機(jī)構(gòu)退出舞臺(tái)，如何化解家長們的擔(dān)憂？”“在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)體系中，如何構(gòu)建更科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制？”過去的三百多個(gè)日夜，全國人大代表、中山紀(jì)念中學(xué)副校長趙桂枝跨越十余省份走訪調(diào)研，在教育改革前沿陣地捕捉“雙減”新政實(shí)施以來的深刻變遷，為今年全國兩會(huì)形成高質(zhì)量建議積累鮮活案例。
深耕教育領(lǐng)域二十多年，趙桂枝深知“雙減”絕非單純做減法，而是一個(gè)系統(tǒng)性工程，今年她將重點(diǎn)關(guān)注構(gòu)建幸福教育生態(tài)的相關(guān)話題，探討如何通過課后服務(wù)平臺(tái)緩解家長焦慮，推動(dòng)教育資源的均衡配置。同時(shí)，鼓勵(lì)借助數(shù)字化手段重塑教師評(píng)價(jià)體系，讓育人事業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)。
借鑒中山經(jīng)驗(yàn)
推廣課后服務(wù)平臺(tái)經(jīng)驗(yàn)
作為基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，“雙減”政策實(shí)施已逾三年。在持續(xù)跟蹤調(diào)研中，趙桂枝注意到兩個(gè)現(xiàn)象，一是當(dāng)課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕后，部分家長對(duì)子女發(fā)展仍存隱憂；二是合法合規(guī)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨著發(fā)展困境。
在走訪廣東以及外地多所學(xué)校時(shí)，有教務(wù)主任向她反映：雖然校方希望開設(shè)一些課后特色服務(wù)課程，但專業(yè)師資缺口較大。個(gè)別學(xué)校嘗試引入校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻面臨資質(zhì)審核繁瑣、課程報(bào)價(jià)虛高、授課質(zhì)量難以保障等現(xiàn)實(shí)困難。
如何更加有序、高效地整合社會(huì)資源，讓課后服務(wù)更加貼近學(xué)生需求？中山的創(chuàng)新樣本給了她極大的靈感。近年來，中山教育部門積極搭建淘寶式課后服務(wù)平臺(tái)，通過引入優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，對(duì)接各所中小學(xué)的課后服務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)了課程資源的精準(zhǔn)匹配和高效利用，有效緩解了師資短缺問題。該平臺(tái)按課師比1∶5的比例，將課后服務(wù)教師配送至學(xué)校，學(xué)校組織面試、擇優(yōu)選用，學(xué)生及家長再根據(jù)個(gè)性化的需求自主選擇課程。
“這種平臺(tái)自主開放、課目非禁即入、價(jià)目普惠透明、過程實(shí)施監(jiān)管、校內(nèi)基本托底、校外有序競(jìng)爭、評(píng)價(jià)導(dǎo)向明確的‘自主淘寶’課后服務(wù)選課模式，既保障了課程質(zhì)量，又鞏固了校外培訓(xùn)的治理成果，更為學(xué)生及家長提供了多元化的選擇，有效緩解了教育焦慮?！壁w桂枝透露，目前全市301所義務(wù)教育階段學(xué)校已全面開展課后服務(wù)工作，校內(nèi)教師參與率達(dá)98%以上。她希望能廣泛推廣此類課后服務(wù)模式，同步建立課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，讓課后服務(wù)真正成為素質(zhì)教育的延伸陣地。
以數(shù)字畫像為抓手
重塑教師評(píng)價(jià)體系
2024年中共中央、國務(wù)院頒布《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，文件指出在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代背景下，深化改革教師評(píng)價(jià)，積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)探索建立教師數(shù)字畫像的必要性以及實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
在這一政策背景下，趙桂枝過去一年來，同樣通過多方走訪調(diào)研，深入研究了教師數(shù)字畫像在中小學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。在她看來，教師數(shù)字畫像是數(shù)字技術(shù)與教師評(píng)價(jià)改革深度融合的新形式、新探索，能為教師評(píng)價(jià)改革提供科學(xué)依據(jù)及數(shù)據(jù)支撐，助力教師專業(yè)成長與提升，有利于探索建立智能時(shí)代教師能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)、面向過程、精準(zhǔn)高效的教師評(píng)價(jià)新模式。
據(jù)了解，早在2020年，中山市教師發(fā)展中心教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)部便開始探索并構(gòu)建基于學(xué)生和家長視角的教師專業(yè)形象評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)以學(xué)生和家長兩大教育利益相關(guān)者為評(píng)價(jià)主體，圍繞教師專業(yè)形象構(gòu)成要素中的師表形象、職業(yè)形象、人格形象等要素，從6個(gè)維度、13個(gè)觀測(cè)點(diǎn)直觀地反映學(xué)生和家長視角下的教師專業(yè)形象。
趙桂枝認(rèn)為，這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向重教書更重育人，有助于引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過數(shù)字畫像可拉近與老師的距離，有助家校聯(lián)動(dòng)形成教育合力；教師可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有效信息，了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)觀念和思路；學(xué)校管理層能通過教師數(shù)字畫像獲得更全面信息，在教師資源管理、配置和考核方面做出更合理、更全面的決策。
“今年以來，人工智能成為社會(huì)最為關(guān)注的話題之一，如何利用人工智能等新興技術(shù)賦能教育，推動(dòng)教師數(shù)字畫像的深度應(yīng)用，或?qū)⒊蔀槲磥斫逃母锏闹匾较??！壁w桂枝期待，中山在相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐成果，能為全國教師評(píng)價(jià)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。
履職感受
堅(jiān)定信念 持續(xù)為教育事業(yè)發(fā)聲
躬耕教壇二十余載，趙桂枝的教育教學(xué)隨筆早已超過數(shù)十萬字，字里行間，浸透著她對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。自2023年擔(dān)任全國人大代表以來，趙桂枝一直十分關(guān)注青少年的成長問題。在去年的全國兩會(huì)中，她提出了“關(guān)于加強(qiáng)青少年體育教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展”的建議。
讓她感到欣慰的是，這一建議得到了回應(yīng)。今年2月，《廣東省教育廳關(guān)于保障中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于兩小時(shí)的通知》正式發(fā)布?！锻ㄖ穼?duì)開足開齊上好體育課、配齊配強(qiáng)體育教師、改善學(xué)校體育辦學(xué)條件等提出了具體明確的要求。按照《通知》，從2025年春季學(xué)期開始，全省各中小學(xué)校普遍開展“校園陽光體育活動(dòng)”，全面落實(shí)每天校園體育2小時(shí)，推進(jìn)落實(shí)中小學(xué)校每天1節(jié)體育課（含體育活動(dòng)課）。
“我在去年的建議中，也提到了運(yùn)動(dòng)2小時(shí)的概念，這說明我們的建議得到了重視和落實(shí)！”趙桂枝感慨道，教育政策的逐步落地，讓她更加深刻地體會(huì)到作為一名人大代表的責(zé)任與使命，也更加堅(jiān)定了她繼續(xù)為教育事業(yè)發(fā)聲的信念。
回顧這幾年的履職經(jīng)歷，趙桂枝的許多建議都是圍繞“幸福教育”這一理念展開的。那究竟什么是“幸福教育”呢？在她看來，幸福教育是讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，保持身心健康；幸福教育是讓教師更加純粹地投身教育事業(yè)，在成就學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；幸福教育是讓家長減輕焦慮，在和諧的家庭氛圍中支持孩子成長。
趙桂枝表示，當(dāng)教育回歸本質(zhì)，幸福教育才能真正落地生根。未來，她將繼續(xù)履行人大代表職責(zé)，推動(dòng)更多教育改革措施落地，助力構(gòu)建家校社協(xié)同育人的良好生態(tài)，讓每個(gè)孩子都能在幸福教育中茁壯成長。
編輯 周振捷? 二審 韋多加? 三審 程明盛
